7月初，深圳大學(xué)城圖書館頒發(fā)一條新規(guī)定：14歲以下兒童謝絕入館。理由是該館主要服務(wù)于教學(xué)科研人員，未配置少兒讀物，且少兒入館跑動(dòng)喧鬧，相關(guān)投訴意見劇增。

　　這條略顯“決絕”的規(guī)定招來(lái)不小的爭(zhēng)議聲，一個(gè)月過(guò)去，效果還算顯著。

　　向來(lái)恪守清靜的圖書館，害怕遇上不受控制的“熊孩子”，而暑假中的孩子，總躲不開公共閱讀環(huán)境的召喚和魅力：北京前門的PageOne書店，敞亮、考究的空間設(shè)計(jì)，牢牢“抓”住孩子的暢游之心;公共圖書館的少兒閱讀場(chǎng)館，“親子共讀”的熱度日益增高。

　　當(dāng)公眾憤憤對(duì)“熊孩子”劃分“隔離區(qū)”、規(guī)定“孩子不該去哪兒”時(shí)，我們更要追問(wèn)的是——那孩子可以去哪兒讀書?

　　近日，本報(bào)深入多處兒童暑期閱讀現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，在城里過(guò)暑假的孩子，不滿足于只被電子設(shè)備和高檔旅行安撫，相反他們擁有旺盛的公共閱讀需求。兒童閱讀場(chǎng)所絕非公共設(shè)施的“配角”點(diǎn)綴，亦非用以釋放家長(zhǎng)教育焦慮的出口。孩子和書，需被足夠?qū)捜荻暾墓箔h(huán)境悉心安放。

個(gè)性書店收獲 “兒童閱讀外交”，餐飲游樂(lè)配套設(shè)施更“加分”

　　北京東直門來(lái)福士商場(chǎng)的一家連鎖民營(yíng)書店，單獨(dú)辟出 “‘七十二閱聽課’兒童體驗(yàn)館”，給0~12歲的孩子設(shè)定7個(gè)閱讀主題，如“知識(shí)探秘”“卡通動(dòng)漫”“藝術(shù)萌芽”等。

　　進(jìn)門左手邊位置的長(zhǎng)沙發(fā)，可同時(shí)容納約7個(gè)孩子。家長(zhǎng)自覺不占沙發(fā)座，蹲在孩子對(duì)面引導(dǎo)閱讀。沒座位的孩子坐在木地板上，但工作人員只要看到沙發(fā)空余，就提醒其他孩子趕緊入座。

　　帶著3歲半小孫女來(lái)看書的李玉紅說(shuō)，她家住附近，平時(shí)和兒媳輪流帶孩子出門看書，平均每次在書店逗留時(shí)間1~2個(gè)小時(shí)。

　　同為“陪讀”，李玉紅習(xí)慣固定光顧一家書店，緊緊圍繞唯一的讀書主旨;兒媳的方式則更“年輕化”，會(huì)帶孩子坐消費(fèi)區(qū)邊喝飲料邊看書，偶爾還要聽場(chǎng)親子教育講座。

　　“孫女每次臨走都央求我買幾本書。我說(shuō)每次買書不超過(guò)2本，因?yàn)閬?lái)書店實(shí)在太勤啦!”李玉紅覺得孫女愿意泡書店，和現(xiàn)場(chǎng)的 “交流感”分不開。“她和不認(rèn)識(shí)的陌生小朋友一起聊看漫畫的心得，交換手頭在看的東西，順便交朋友唄。”

　　服務(wù)細(xì)致、視覺美好的個(gè)性書店，易受少兒讀者及家長(zhǎng)的歡迎。家住北京石景山，從事語(yǔ)言教育行業(yè)的李曼說(shuō)，她10歲的兒子對(duì)老家徐州市區(qū)的西西弗書店念念不忘。

　　“在西西弗書店，大人小孩都能好好看書。孩子擁有專門閱讀的區(qū)域，座位多，裝飾好看，視覺體驗(yàn)很棒。這樣的書店很大氣，服務(wù)人性化，能抓住客戶需求。”

　　李曼認(rèn)為在北京居所附近的某家民營(yíng)書店就遜色不少，茶座消費(fèi)區(qū)只對(duì)會(huì)員開放，兒童閱讀區(qū)十分狹小，且和成年人書架緊挨著，選書不用心。

　　單獨(dú)的兒童閱讀區(qū)，配套的餐飲游樂(lè)設(shè)施，是暑期親子閱讀的加分項(xiàng)。李曼笑稱，她問(wèn)兒子喜歡怎樣的讀書場(chǎng)所，兒子回答是旁邊配有餐廳的。“兒子說(shuō)上午讀餓了就可以吃飯，吃飽了下午接著讀呀!”

公共圖書館不敢親近？少兒閱讀區(qū)在增多，服務(wù)在升級(jí)

　　通過(guò)街頭采訪發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)的暑期親子閱讀意向，有兩個(gè)特點(diǎn)：一是一般基于“就近原則”，不會(huì)遠(yuǎn)程“赴讀”;二是對(duì)圖書館存有深淺不一的“不敢親近感”。

　　在高校從事行政工作的張強(qiáng)，從書店兒童書架上抽出一本世界地理科普畫冊(cè)，給兒子解釋何為人口密度。

　　張強(qiáng)說(shuō)，較為清閑的寒暑假，他常拉著上小學(xué)三年級(jí)的兒子外出閱讀——只逛書店。 “不帶去圖書館，是因?yàn)樾∧泻⒄底铘[騰的年紀(jì)，肯定坐不住要東奔西跑的，去圖書館肯定影響他人，而書店自在很多，我還能給兒子講解一番。”

　　一個(gè)北京海淀“土著”居民坦言，少年時(shí)的讀書永遠(yuǎn)發(fā)生在海淀圖書城，而非只離家一站地鐵路程的圖書館;在“知乎”一條咨詢?nèi)绾翁岣吆⒆娱喿x興趣的提問(wèn)下，有網(wǎng)友提及，感覺市圖書館多有考研考公務(wù)員的“成人考試黨”，若是再?zèng)]好看的童書，那氛圍嚴(yán)肅到能“嗆”到孩子。

　　自今年1月1日起開始實(shí)施的《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》第34條規(guī)定：政府設(shè)立的公共圖書館應(yīng)設(shè)置少年兒童閱覽區(qū)域，根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)配備相應(yīng)的專業(yè)人員，開展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會(huì)教育活動(dòng)，并為學(xué)校開展有關(guān)課外活動(dòng)提供支持。有條件的地區(qū)可單獨(dú)設(shè)立少年兒童圖書館。

　　事實(shí)上，許多圖書館已在少兒閱讀版塊付諸行動(dòng)。例如已開放8年的國(guó)家圖書館少年兒童圖書館，由一層親子閱讀區(qū)和二層青少年閱讀區(qū)組成，面積約1200平方米，內(nèi)設(shè)固定座位200余個(gè)，非固定座位約300個(gè)，提供8萬(wàn)余冊(cè)文獻(xiàn)供閱覽。

　　家距離國(guó)圖甚遠(yuǎn)的李曼和兒子，是石景山區(qū)少年兒童圖書館的“鐵桿”粉絲。“規(guī)模不算特別大，但該有的都有，孩子是可以安靜下來(lái)閱讀的。”

　　細(xì)節(jié)與整體的進(jìn)步在悄然發(fā)生。李曼記得幾年前帶兒子辦借書證，還需要拿照片辦理，借書純靠人工，而如今該少兒圖書館直接刷身份證即可辦證，借書還書均可由機(jī)器搞定;數(shù)量明顯增多的兒童座椅、游樂(lè)設(shè)施都為孩子帶來(lái)良好的體驗(yàn)。

　　在李曼看來(lái)，圖書館是否適合兒童閱讀的考量標(biāo)準(zhǔn)為舒適度、安靜度和規(guī)模，“其實(shí)我個(gè)人感覺閱讀空間對(duì)孩子而言不用太大，重要的是體驗(yàn)，是幫助孩子篩選圖書的服務(wù)意識(shí)”。

專家建議閱讀場(chǎng)所提升“兒童觀”，空間增添互動(dòng)性

　　無(wú)論是公立圖書館、民營(yíng)書店，還是新興的“童書館”，形式或?qū)⒊掷m(xù)升級(jí)換代，但某些核心服務(wù)理念一以貫之。

　　“悠貝親子圖書館”創(chuàng)始人林丹，自2009年起投身低幼兒童閱讀領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)。她看到，親子閱讀行業(yè)在10年間發(fā)展的軌跡清晰可見。

　　當(dāng)林丹出國(guó)旅行光顧當(dāng)?shù)貓D書館時(shí)，發(fā)覺中國(guó)公共閱讀場(chǎng)所的硬件設(shè)施已不輸國(guó)外，而在“軟件”上有待加強(qiáng)。

　　林丹看到法國(guó)從國(guó)家圖書館到鄉(xiāng)村圖書館，為低幼兒童提供的服務(wù)很普及，細(xì)微處的心思無(wú)比動(dòng)人。例如兒童書架設(shè)計(jì)滿足“觸手可及”，孩子可以輕而易舉向上把書“拎”出來(lái);圖書館專門給孩子提供地毯、懶人沙發(fā)。

　　“我很關(guān)注兒童閱讀場(chǎng)所的‘軟件’，目前國(guó)內(nèi)圖書館、書店可能存在的問(wèn)題是給低幼兒童選的書很少，而且缺乏‘活動(dòng)版塊’和專門配備的工作人員。”

　　長(zhǎng)期研究?jī)和喿x教育的兒童文學(xué)作家薛濤，則覺得國(guó)內(nèi)兒童閱讀場(chǎng)所應(yīng)獲得更大的社會(huì)包容度。

　　“圖書館不能因?yàn)椴缓霉芾肀?lsquo;一刀切’。當(dāng)他們說(shuō)‘熊孩子’不可控時(shí)，說(shuō)明管理能力不足。公共設(shè)施不該關(guān)上大門把孩子排除在外，更何況閱讀最能起作用的群體是少年兒童。”

　　薛濤提出，理想的兒童閱讀場(chǎng)所，一方面要營(yíng)造獨(dú)立的閱讀環(huán)境，另一方面要辟出互動(dòng)區(qū)域，請(qǐng)作家來(lái)辦見面會(huì)，和兒童讀者之間產(chǎn)生對(duì)話。

　　“兒童閱讀場(chǎng)所應(yīng)多進(jìn)行推介活動(dòng)，讓書‘說(shuō)話’，讓環(huán)境會(huì)‘招呼’，吸引孩子過(guò)來(lái)讀書。”另外，薛濤認(rèn)為兒童閱讀場(chǎng)所應(yīng)避免一味“狹窄化”“特殊化”“幼稚化”，“大大方方的，不要刻意分割，非要說(shuō)這是你的，那是我的，這里是大家共享的空間，共享的書籍”。

　　“很多人覺得把孩子每周送到圖書館、書店一次就行，那都不是常態(tài)閱讀。”林丹覺得通過(guò)打造“選對(duì)書”“用對(duì)書”的環(huán)境，是要讓孩子愛上讀書，習(xí)得良好規(guī)矩，回到家中也能正確閱讀。

　　閱讀環(huán)境的建立，離不開公共文化體系的完善，以及民間力量的參與。無(wú)論是建設(shè)者和家庭“陪讀者”，成年人都應(yīng)秉承和加強(qiáng)“兒童觀”，以平行視線與孩子“共讀”，尊重孩子。(記者 沈杰群)