漫畫：付業(yè)興

　　俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，但當(dāng)下由于老師管學(xué)生引發(fā)家校矛盾的事件時(shí)有發(fā)生。

　　近日，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2002名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，77.9%的受訪者支持教師用適當(dāng)?shù)姆绞焦軐W(xué)生。私下批評(píng)、適度當(dāng)眾批評(píng)和通知家長(zhǎng)是受訪者接受度較高的老師管學(xué)生的方式。

　　參與本次調(diào)查的受訪者中，73.6%的受訪者是中小學(xué)生家長(zhǎng)，26.4%的受訪者不是。受訪者中，一線城市的占29.9%，二線城市的占43.8%，三、四線城市的占21.4%，縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占4.5%，農(nóng)村的占0.4%。

57.3%受訪者覺(jué)得現(xiàn)在中小學(xué)老師對(duì)學(xué)生管得松

　　河南省某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生陳慰慰(化名)說(shuō)，小學(xué)時(shí)學(xué)校管理很寬松，現(xiàn)在面臨中考、升學(xué)的壓力，老師們都管得比較嚴(yán)，批評(píng)得多，而且處在青春期的學(xué)生玩得很瘋，老師叫家長(zhǎng)的次數(shù)也多了。陳慰慰向記者舉例說(shuō)：“上課時(shí)做小動(dòng)作，老師有時(shí)會(huì)讓學(xué)生罰站，沒(méi)寫完作業(yè)會(huì)罰抄作業(yè)，對(duì)于老師的當(dāng)眾批評(píng)，偶爾有一兩個(gè)同學(xué)經(jīng)不住，會(huì)哭。同學(xué)之間打架、吵架，老師一般會(huì)叫家長(zhǎng)。值日生打掃衛(wèi)生不干凈，會(huì)罰打掃衛(wèi)生一個(gè)星期。”

　　河南省某中學(xué)初二英語(yǔ)老師、班主任劉霞(化名)是一名90后，她表示，學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，她都是先講道理，讓學(xué)生心服口服。“不是特別嚴(yán)重的事件，一般不打電話通知家長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生感覺(jué)叫家長(zhǎng)是很丟人的事”。

　　調(diào)查中，57.3%的受訪者覺(jué)得現(xiàn)在中小學(xué)老師對(duì)學(xué)生管得松，其中16.0%的受訪者覺(jué)得非常松，26.7%的受訪者覺(jué)得一般，16.0%的受訪者覺(jué)得管得嚴(yán)。

　　劉霞說(shuō)，她管學(xué)生會(huì)很注意拿捏分寸。“我2006年上初中時(shí)，學(xué)生不聽(tīng)老師話，老師就拿粉筆頭擲，拿小木棍敲，現(xiàn)在的老師不敢這樣”。

　　湖南師范大學(xué)高等教育學(xué)博士、湖南文理學(xué)院師范學(xué)院講師涂麗華向記者介紹，中小學(xué)的教育主要分為兩部分：一部分是通過(guò)規(guī)訓(xùn)防止人由于動(dòng)物性的驅(qū)使而偏離人性，另一方面是通過(guò)教導(dǎo)使某些東西靠其自身發(fā)展出來(lái)。如果中小學(xué)階段不養(yǎng)成將自己置于理性規(guī)定之下的習(xí)慣，而是習(xí)慣了放任自流，非常不利于青少年的成長(zhǎng)。一些嬌生慣養(yǎng)的孩子在日后的學(xué)習(xí)與生活中會(huì)難以承受壓力和打擊。

　　“要是學(xué)生犯了錯(cuò)，違反了規(guī)則，就應(yīng)該受到相應(yīng)的教育。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授鄧林園認(rèn)為，教師可以管學(xué)生，但是要注意方式。

　　調(diào)查中，77.9%的受訪者支持教師用適當(dāng)?shù)姆绞焦芙虒W(xué)生，11.4%的受訪者不支持，10.7%的受訪者不好說(shuō)。

　　陳慰慰覺(jué)得老師應(yīng)該管學(xué)生，“管學(xué)生是老師的責(zé)任，有些學(xué)生在家里嬌生慣養(yǎng)，有老師管才能懂事。我們班里的大部分家長(zhǎng)都希望如果學(xué)生犯錯(cuò)老師能嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生。但我也聽(tīng)說(shuō)有學(xué)生家長(zhǎng)不明事理，不滿意老師批評(píng)孩子”。

　　山東省某中學(xué)老師陳健(化名)認(rèn)為，老師如果對(duì)學(xué)生不嚴(yán)厲、不嚴(yán)格，學(xué)生就會(huì)松散、沒(méi)有組織性和紀(jì)律性，甚至?xí)谛Ｍ庖鹗露恕?ldquo;對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格，他們自己很難好好學(xué)習(xí)，成績(jī)也上不去”。

　　劉霞對(duì)記者說(shuō)，家長(zhǎng)都知道老師是為了孩子好，不講理的家長(zhǎng)很少見(jiàn)。即便發(fā)生了一些不愉快的事情，學(xué)校也會(huì)盡量公平處理，維護(hù)老師的利益。

　　我國(guó)教育方面的法律對(duì)教師、學(xué)生和學(xué)校的義務(wù)和權(quán)利進(jìn)行了規(guī)定。

　　教育部2009年下發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第二條和第十六條明確指出，“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”

　　“義務(wù)教育法”第四章第二十八條規(guī)定，教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)為人師表，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。同時(shí)，第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

68.7%受訪者認(rèn)為教師應(yīng)以理服人、以德服人

　　你能接受老師用什么方式管教學(xué)生?調(diào)查顯示，私下批評(píng)(57.2%)、適度當(dāng)眾批評(píng)(50.8%)和通知家長(zhǎng)(50.0%)是受訪者接受度較高的方式，其他還有：罰打掃衛(wèi)生等(41.2%)、適度罰站(37.2%)、罰寫作業(yè)(29.6%)、免除班級(jí)職務(wù)(19.7%)。2.7%的受訪者表示都不能接受。

　　陳慰慰能接受罰抄課文，但不想被罰站，“罰站有點(diǎn)丟臉，也不想在班里被當(dāng)眾批評(píng)，也丟臉，老師叫到辦公室里批評(píng)比在班里當(dāng)眾批評(píng)好。”陳慰慰告訴記者，他認(rèn)為叫家長(zhǎng)是最“可怕”的，“在學(xué)校被批評(píng)一頓，回家還得被爸媽數(shù)落，爸媽數(shù)落比老師批評(píng)嚴(yán)厲得多。”

　　劉霞說(shuō)，對(duì)于上課時(shí)特別調(diào)皮搗蛋的，像上課睡覺(jué)、看課外書(shū)的她會(huì)罰站，“也不會(huì)讓學(xué)生站到教室外邊，都是在教室前或者后邊站著，站10來(lái)分鐘，就讓他們回去坐下。有些犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生要在班里當(dāng)眾念檢討書(shū)，大多數(shù)小錯(cuò)都是在辦公室里批評(píng)教育，因?yàn)閷W(xué)生馬上就九年級(jí)了，會(huì)很要面子。”

　　“我現(xiàn)在比小時(shí)候聽(tīng)話，基本不受罰了。小學(xué)時(shí)候心理很脆弱，老師一批評(píng)就哭。”陳慰慰說(shuō)，他現(xiàn)在更能理解老師們了。

　　陳健認(rèn)為，老師管教學(xué)生，應(yīng)該愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛(ài)。孩子犯錯(cuò)了，老師應(yīng)該對(duì)他做思想工作，讓他知道自己錯(cuò)了，自覺(jué)地改正過(guò)來(lái)，改了就行了。“但不要有罰站、公開(kāi)批評(píng)等行為，孩子都知道丟人”。

　　劉霞覺(jué)得，營(yíng)造良好的學(xué)校教育環(huán)境很重要，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師，三方面都要有所改變。

　　營(yíng)造良好的學(xué)校教育環(huán)境，68.7%的受訪者認(rèn)為教師要嚴(yán)格要求自己，以理服人、以德服人，63.9%的受訪者建議學(xué)校和老師注意方式方法，避免簡(jiǎn)單粗暴，52.0%的受訪者建議社會(huì)要鼓勵(lì)老師管孩子，49.1%的受訪者建議學(xué)校與相關(guān)部門在師生沖突事件中要客觀公正處理，33.8%的受訪者建議家長(zhǎng)對(duì)于老師教育方式給予理解和寬容。

　　“一些負(fù)面的案例，往往是家長(zhǎng)和老師之間缺乏溝通，產(chǎn)生誤會(huì)造成的。”鄧林園認(rèn)為，營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，首先家長(zhǎng)、教師之間得加強(qiáng)溝通，信任彼此的教育方式。

　　涂麗華認(rèn)為，首先要提高教師的待遇，使教師能生活無(wú)憂，專心于教育工作。只有幸福的教師才能發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育。其次，要加強(qiáng)教師的職前與在職培訓(xùn)，使教師成為一個(gè)待遇優(yōu)厚、選拔性強(qiáng)的職業(yè)，過(guò)濾掉那些不適合從教的人。此外，要營(yíng)造全民受教育與終身教育的氛圍。“學(xué)校可以對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起獲得成長(zhǎng)，增進(jìn)學(xué)生與父母間的溝通與交流。終身教育的理念有利于減輕教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的教育功利性，日益形成一種理念——教育是享受生長(zhǎng)、享受不同時(shí)期每個(gè)獨(dú)特的人創(chuàng)造美的過(guò)程”。(記者 王品芝 實(shí)習(xí)生 陳子祎)