哈爾濱理工大學的王曉琮老師這兩天在網上火了，他其貌不揚，不知道的還以為是燒鍋爐的大爺?？墒?，他被師生們稱為“神一樣的老師”。幾十年來，王曉琮教過的學生，有的走上了領導崗位，有的評上了教授、副教授，而他依然還是講師。

　　不問世事，醉心于教學，低調、沉默，卻擁有“絕世神功”，王曉琮老師成了金庸小說里“掃地僧”一樣的傳奇。因為不寫論文，不寫書，哪怕教學水平得到學校師生的公認，可是仍然只能是講師。王曉琮老師再一次引起人們對于高校人才評價制度“重科研輕教學”的反思。

　　我國的高等教育評價體系走入“重科研輕教學”的誤區(qū)久矣。過度重視科研，導致教師們都忙于爭項目、寫論文、出專著，而漠視了教學質量和學生需求，忘記了作為教師的基本職責是教書育人。也有一些老師原本是想好好教書的，可是，論文和項目的考核指標，壓得他們喘不過氣來，沒有更多時間和精力花在教學上。

　　韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教書育人是大學的根本任務。大學最卓越的成就，不是拿到了多少科研項目，發(fā)了多少論文，而是培養(yǎng)出了多少優(yōu)秀的人才。不可否認，科研也是高校的任務之一，沒有高水平的科研，就無法支撐高質量的教學。但如果唯科研是從，唯科研是尊，而忽視了教書育人，甚至把教學拋在一邊，顯然就是本末倒置了。

　　王曉琮是高校老師中的異類，他特立獨行，堅持自己，不把職稱當回事兒，只致力于把學生培養(yǎng)成有真才實學的人。在如今浮躁和功利的大學校園中，尤其難能可貴。此前，河南大學有一位常萍老師，也是講了32年古代文學課，贏得學生的口碑和尊重，但她堅持不出書、不寫論文、不申報職稱，直到退休仍是講師。對于這樣只愛上課、醉心于教學的老師，不能再讓他們成為特立獨行、孤獨前行的人，哪怕他們自己淡泊名利，樂在其中。這樣的老師不能讓他們只靠情懷靠奉獻來堅守，高校的評價制度應當成為讓愛上課、上好課的老師多起來的指揮棒。

　　現(xiàn)在，不少大學也逐漸在調整科研與教學之間傾斜的天平。從2011年開始，浙江大學每年都會豪擲百萬元重獎一線優(yōu)秀教師。南京理工大學自2016年啟動實施職稱評審改革，將教師崗位細化為教學科研型、教學為主型、科研為主型和實驗教師型。教師可以根據自己的崗位和專長，選擇適合自己的系列參加評審。而在以教學為主型教師的職稱評審上，發(fā)表論文不再是必備條件，出版教材、精品課程、講課競賽、指導學生競賽等方面取得的成績都可以作為參評成果。這是對原有高校評價體制的一種糾偏。

　　讓愛講課的口碑教師、網紅教師都能成為名教授，讓學生們每學期都有機會上到科研水平高的教授們的課，這才是高校評價體制應該起到的作用。