由杭州市教研所舉辦的“2018年杭州市中小學(xué)教科研學(xué)術(shù)周”于日前開幕，作為杭州教育學(xué)術(shù)界的一張金名片，學(xué)術(shù)周上發(fā)布的教研成果歷來受到全國教育界的關(guān)注。今年發(fā)布的，是一批由14所學(xué)校經(jīng)3年努力完成的重大課題研究成果。這些主題包括杭州天長小學(xué)的核心素養(yǎng)教育、崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“新班級(jí)教育”、青藍(lán)小學(xué)的經(jīng)歷伴隨學(xué)習(xí)等，都是杭州教育人對(duì)現(xiàn)代教育的創(chuàng)新與思考。

　　杭州市教育局副局長馬里松說，教育成果的推廣一直是杭州教育科研的短板，如何將教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為、辦學(xué)決策，這些重大課題的研究提供了一個(gè)新思路。

　　杭州蓓蕾幼兒園的研究課題是對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，通過多個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓孩子在觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等種種探究活動(dòng)中，生發(fā)出獨(dú)特的科學(xué)創(chuàng)意。由于信息多元化，現(xiàn)在的孩子思維活力被知識(shí)的海洋淹沒，其創(chuàng)造性、想象力普遍較弱。研究認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的原因，是因?yàn)橛變簣@教育出現(xiàn)小學(xué)化傾向，幼兒教師過度強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)性，以孩子掌握知識(shí)多少作為判定優(yōu)差的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　一所好的幼兒園，應(yīng)該讓兒童保持天性，富有想象力。課題研究人員建議，為了保持孩子的好奇心，應(yīng)該設(shè)置各種環(huán)節(jié)，讓孩子不停地問。教師通過引導(dǎo)孩子一起討論、一起尋找答案，在這個(gè)過程中，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。

　　杭州時(shí)代小學(xué)的研究成果，是“素養(yǎng)本位的時(shí)代課程”，該課程的核心是“發(fā)展學(xué)生的理解力”。

　　時(shí)代小學(xué)校長唐彩斌介紹說，課題組在2016年就注意到一個(gè)報(bào)告，北京大學(xué)一年級(jí)新生(包括研究生)中，有30.4%的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有任何意義;40.4%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所做的一切都是按照他人的意愿進(jìn)行的。這種現(xiàn)象體現(xiàn)在小學(xué)階段，就是隨著年齡增長，學(xué)生上課舉手發(fā)言越來越不積極，到了小學(xué)高段更加明顯。造成的后果就是，老師說得多學(xué)生說得少，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱。

　　于是，在時(shí)代小學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)校不僅提供了更多的自主選擇課程，還把“玩出名堂”辦學(xué)理念融入到課程當(dāng)中。基于這種理念，學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不局限于學(xué)業(yè)成績，每個(gè)期末每名學(xué)生都會(huì)得到一份素養(yǎng)追蹤報(bào)告。老師通過技術(shù)手段制作可動(dòng)態(tài)跟蹤的學(xué)生素養(yǎng)地圖。通過這份地圖，學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展都能得到動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，還能看出一名學(xué)生在群體中的各項(xiàng)表現(xiàn)。(本報(bào)通訊員 陳萬勇)