袁輝與學生在一起。采訪對象供圖

　　“交出好吃的!”一名“劫匪”手拿“匕首”，步步逼近一名小學生，這名小學生瞅了瞅懷里的一包方便面，幾乎沒有一點猶豫，朝相反的方向拋去，繼而脫身。

　　臺下，其他學生笑得前俯后仰，同時為臺上學生的冷靜機智拍手叫好。

　　這一幕，發(fā)生在湖北省恩施土家族苗族自治州巴東縣清太坪鎮(zhèn)白沙坪小學六年級的課堂上。

　　這是一堂生命安全教育課。窗外是連綿的大山，教室里，墻上綠色的油漆剝落斑駁，水泥地面坑坑洼洼。教師袁輝沒有照本宣科，而是將知識點設計成一個個類似的情景劇。學生們隨時上臺，“出演”角色，袁輝不時穿插提問。

　　這樣融合情景劇的教學，在袁輝的課堂上很常見。

　　袁輝畢業(yè)于南京大學歷史系，大學時喜歡研究國際政治。2012年畢業(yè)后，他來到距離家鄉(xiāng)1000多公里的鄉(xiāng)村小學支教，至今已是第六年。

　　課下，孩子們喜歡喊他“袁哥”。“袁哥”面容平和陽光。30歲了，他沒買房買車，也沒戀愛結婚。與許多年輕人一樣，在大學畢業(yè)的關口，袁輝也面臨過選擇。

　　畢業(yè)前夕，導師寫了封親筆信，推薦他到南京市一家雜志社工作。面試后，總編輯對他很滿意。回去的路上，袁輝猶豫了。

　　他想起高中時的夢想。

　　那時，看到一些學校填鴨式的教學模式下，學生成為“考試機器”，袁輝就想，有沒有其他方式，學生既能真正掌握知識，又能快樂學習與成長?他希望自己能為教育領域的發(fā)展注入新的力量。

　　在高中，他碰到過好老師，既才華橫溢、又平易近人，有時在校園里遇到，他會沖過去一把抱住老師。他覺得，教師這個職業(yè)挺好。

　　相比城市的車水馬龍、嘈雜熙攘，袁輝更喜歡農(nóng)村。小時候，他曾在農(nóng)村生活過一段時間，那里藍天白云，綠樹成蔭，捉泥鰍、釣龍蝦都成為美好的回憶。

　　去農(nóng)村支教的想法，在他心中越來越清晰。

　　袁輝讀的不是師范專業(yè)，但他對自己有信心：從小愛玩也愛閱讀，中學時被老師點名給全班同學講課;人緣好，當過多年班長;在大學，喜愛文史哲、中外詩歌，自學了德語、俄語，可以讀原著。

　　“最重要的，去鄉(xiāng)村支教符合自己天性愛自由的個性;同時，支教這件事也有意義。”此外，自己多年所學局限在書齋校園，去鄉(xiāng)村，是不一樣的天地。

　　最終，他婉謝了老師與雜志社的好意，背起行囊，向西出發(fā)了。

　　袁輝先后去過四川省馬邊彝族自治縣、貴州都勻縣的兩所學校，不湊巧，兩校暫時不缺教師。他想起在電視上看過湖北省巴東縣“拐杖教師”譚定才堅守鄉(xiāng)村教學點的事跡，坐上火車轉汽車再轉三輪車，來到譚老師所在的清太坪鎮(zhèn)姜家灣教學點。

　　眼前的小伙子，讓譚定才有些疑慮：一個名牌大學生，千里迢迢來山里的教學點教書，想清楚了嗎?譚定才勸導他再考慮考慮、回去找份好工作。

　　袁輝很堅定。清太坪滿目蔥翠、山野清新，孩子們純凈清澈的眼神，更讓他確信，這里就是自己想要待的地方。

　　報當?shù)亟逃块T備案同意后，他找了間空教室，安置了下來。