每天和數(shù)字、方程式“打交道”的數(shù)學(xué)老師卻因?yàn)殪趴岬幕犹K擁有了一群學(xué)生“粉絲”

　　每天和文字“做朋友”的語(yǔ)文老師竟然能在雙手翻飛間“剪”出中華傳統(tǒng)故事

　　大家印象中嚴(yán)肅刻板的物理老師們化身成讓學(xué)生發(fā)出驚呼的“魔法師”讓枯燥的物理課變得生動(dòng)有趣……

　　今天是一年一度的教師節(jié)讓我們一起走近這些可親可敬的老師看看他們的“絕活兒”

　　“我的數(shù)學(xué)老師是紅拳教練員”

　　在碑林區(qū)友誼小學(xué)，有這樣一位“寶藏”老師，他叫蔣侃，是一名數(shù)學(xué)老師，還是紅拳傳承人。除日常數(shù)學(xué)教學(xué)外，他還免費(fèi)教學(xué)生打紅拳。學(xué)校將“紅拳文化”引入校園，蔣侃的身份也有了新變化，被學(xué)校聘為“紅拳教練員”，開(kāi)始在全校范圍推廣練習(xí)紅拳。

　　除練習(xí)紅拳傳統(tǒng)打法，蔣侃還創(chuàng)新教學(xué)，自編了紅拳武術(shù)操，很受學(xué)生歡迎。蔣侃說(shuō)，紅拳技法多，他就結(jié)合孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行音樂(lè)，選擇簡(jiǎn)單適合小學(xué)生的動(dòng)作，自編了紅拳武術(shù)操，孩子們的興趣愈來(lái)愈濃。學(xué)校還給孩子們創(chuàng)造了多個(gè)展示的舞臺(tái)。

　　“我的花樣跳繩是數(shù)學(xué)老師教的”

　　龍博望是曲江一小一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，同時(shí)也是花樣跳繩的“武林高手”，是陜西非遺花樣跳繩第五代傳承人。

　　班上有個(gè)學(xué)生喜歡跳繩，卻不愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。跳繩日子久了，這個(gè)學(xué)生和他建立了深厚的感情。跳完繩休息時(shí)，他經(jīng)常見(jiàn)縫插針地問(wèn)：“今天數(shù)學(xué)講什么內(nèi)容呀?”他耐心聽(tīng)孩子講述，不時(shí)加以指導(dǎo)。漸漸地，這個(gè)孩子聽(tīng)課變得很認(rèn)真，成績(jī)也提高了許多，變得越來(lái)越自信。

　　我的語(yǔ)文老師是剪紙“高手”

　　碑林區(qū)文藝路小學(xué)語(yǔ)文教師湯瑤熱愛(ài)剪紙藝術(shù)。 “剪紙是一門民間藝術(shù)，也是我們的國(guó)粹之一。剪紙是一件快樂(lè)的事，但它的樂(lè)趣，只有你們自己拿起剪刀后，才可能發(fā)現(xiàn)，想不想試一試?”“想!”孩子們異口同聲地回答。

　　湯瑤鼓勵(lì)孩子們大膽創(chuàng)新，用剪刀剪出自己心中的斑斕世界，雨滴、娃娃、書(shū)包、小魚(yú)……學(xué)生們?nèi)〔纳?，作品雖顯稚嫩卻充滿童趣。

　　為了讓孩子們了解陜西、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，她帶領(lǐng)學(xué)生制作秦腔臉譜，還邀請(qǐng)專業(yè)老師給孩子們教授秦腔。許多孩子都自豪地說(shuō)：“我的語(yǔ)文老師，也是我的藝術(shù)啟蒙老師!”

　　“我們的物理老師會(huì)‘魔法’”

　　“來(lái)，給你們每人一個(gè)日光燈管，輕輕碰一下這個(gè)蓋著絲巾的物體，看看會(huì)發(fā)生什么?”蓮湖區(qū)西電中學(xué)物理教師貝鴻神秘地說(shuō)。“哇!太神奇了!”當(dāng)學(xué)生們看到自己手中原本普普通通的燈管發(fā)出了五顏六色的光，都驚奇地問(wèn)貝老師其中的奧妙所在。

　　“這就需要你們自己探究答案了。”貝老師笑著將絲巾拿下來(lái)，露出一個(gè)圓圓的大玻璃球。“原來(lái)是輝光球!老師，我知道答案了!”高二年級(jí)學(xué)生羅繼軍解釋稱，“輝光球里的靜電高壓激發(fā)了燈管里的熒光物質(zhì)，使它發(fā)光。”“說(shuō)得對(duì)!”貝老師露出贊許的目光，帶領(lǐng)學(xué)生們繼續(xù)探究……

　　“有人說(shuō)女生學(xué)物理比較困難，但我沒(méi)有這個(gè)困擾，因?yàn)槲锢砩弦恍┏橄蟾拍疃急晃覀兊?lsquo;魔法師’老師形象化了，不但能理解，而且印象深刻。”學(xué)生任卓妍說(shuō)。

　　我和老師是“兄弟”

　　西安美院特殊教育藝術(shù)學(xué)院青年教師姚嘉瑞2014年畢業(yè)于西安美術(shù)學(xué)院。今年是他當(dāng)特教老師的第13個(gè)年頭。上課之余，他喜歡經(jīng)常加入學(xué)生們的課余活動(dòng)，以至于學(xué)生的生日、集體聚會(huì)也常叫他一起參加。

　　特教的孩子，由于語(yǔ)言聽(tīng)力障礙客觀原因，理解力、表達(dá)水平綜合稍弱，即便通過(guò)文字溝通，效果也有折扣。“但你真正為他們?nèi)プ龊芏嗍拢麄兪悄芨惺艿降摹?rdquo;姚嘉瑞說(shuō)。2017年7月，他帶的第一個(gè)班畢業(yè)最后的見(jiàn)面會(huì)，他一直克制自己沒(méi)掉眼淚。“會(huì)后，一個(gè)叫朱寧的男孩一直在樓道轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，加班結(jié)束十點(diǎn)多我走出特教院，娃一直跟著我到操場(chǎng)門口，跑過(guò)來(lái)抱著我哭。他無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，但我百分之百感受到了孩子的不舍。”

　　武偉星是姚嘉瑞早年的學(xué)生，和他經(jīng)常以“兄弟”相稱。“我倆長(zhǎng)得像，所以早早就是‘兄弟’了。娃畢業(yè)后考研時(shí)，租住的地方太冷了，經(jīng)常來(lái)我宿舍蹭暖氣復(fù)習(xí)。生活中我盡力去幫他。”

　　“我教過(guò)的每一個(gè)學(xué)生，我都希望他們很好。”姚嘉瑞說(shuō)，“做特教時(shí)間久了，特別明白一個(gè)道理，教好一個(gè)特殊學(xué)生，就是在挽救一個(gè)原本不幸的家庭。所以，我想讓更多特殊學(xué)生能學(xué)到更多知識(shí)，帶著自信走向社會(huì)。這也是美院特教院所有教師的心聲。”