熱映電影《少年的你》上周末票房已突破12億。隨著它的熱映，校園欺凌這個(gè)話題再次引發(fā)了輿論廣泛關(guān)注。 一些教育專家曾表示，引發(fā)校園欺凌事件的原因很復(fù)雜，缺少法制只是其中原因之一，更深層面反映出了我們的教育體制機(jī)制在素質(zhì)教育上依然有所欠缺，除了要將應(yīng)試教育改為素質(zhì)教育，更要補(bǔ)上法治和道德倫理這兩堂課。

　　11月下旬，省政協(xié)將召開“創(chuàng)新發(fā)展素質(zhì)教育，全面提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)”月度協(xié)商座談會。這幾天已經(jīng)有媒體指出，頻頻出現(xiàn)的校園欺凌事件，引出素質(zhì)教育缺失的問題。

　　關(guān)于校園欺凌，一位政協(xié)委員非常有話說。他記憶中，塵封著這樣一段往事。

　　十二屆全國政協(xié)委員李長安：我也曾遭受校園欺凌

　　“我小時(shí)候也受過別人的欺負(fù)，感同身受。”十二屆全國政協(xié)委員、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)博士生導(dǎo)師李長安在2017年全國兩會上，曾與本報(bào)記者分享過自己的一段經(jīng)歷。

　　中學(xué)時(shí)期，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的李長安因家庭成分的原因處處受排擠、被欺負(fù)，這給他造成了不小的心理困擾，以致神經(jīng)衰弱，影響了他許多年。

　　多年過去了，李長安已走上科研之路，并成為了全國政協(xié)委員，但提起當(dāng)年的經(jīng)歷，他仍然難掩激動。多年來，他也一直關(guān)注校園欺凌，并利用政協(xié)委員的履職平臺，提出了不少與校園欺凌相關(guān)的提案。

十二屆全國政協(xié)委員、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)博士生導(dǎo)師李長安

　　今年，全國人大常委會啟動了未成年人保護(hù)法的修訂工作，如何通過法律手段遏制校園欺凌也成為了大家關(guān)心的話題。李長安曾提出建議，將校園暴力上升為國家議題，盡快制定校園安全法及相應(yīng)的法律法規(guī)，明確校園暴力的法律邊界和處理措施。讓校園反暴力、反欺凌有法可依。 李長安還建議，組織建立由地方政府為主導(dǎo)、全社會共同參與的校園欺凌“共治”網(wǎng)絡(luò)。“由政府牽頭，協(xié)調(diào)宣傳、公安、司法、教育、街道社區(qū)等共同參與，建立目標(biāo)、措施、實(shí)施、考核、問責(zé)機(jī)制，號召國家、地方政府以及家長和教師團(tuán)體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動中。”李長安說。

　　資深社工蘇鋒：做好臨界預(yù)防，學(xué)校、老師、家長、專業(yè)機(jī)構(gòu)、社會……一個(gè)都不能少

　　談及校園欺凌，剛剛參加完《未成年人檢察社會支持體系建設(shè)工作培訓(xùn)》的中鼎社會工作事務(wù)所主任蘇鋒頗有感觸。每年，蘇鋒和團(tuán)隊(duì)要接觸50多例未成年人犯罪案件。

　　蘇鋒坦言，從他們的訪問案例來看，走向犯罪道路的未成年人有許多曾涉及校園欺凌，有長期欺凌別人的、也有長期遭受欺凌的。作為一名資深社工，同時(shí)兼任中央民族大學(xué)附屬豐臺實(shí)驗(yàn)中學(xué)的法制副校長，蘇鋒長期從事青少年工作。他多次強(qiáng)調(diào)，“一定要做好臨界預(yù)防工作。”

　　什么是臨界預(yù)防?

　　用蘇鋒的話講就是不要等孩子出現(xiàn)事故才來處理，“任何法律處罰都不如前期介入來得有效和有意義。”換句話說，就是在孩子有異常苗頭時(shí)用正確的方式排解孩子壓力、給他們做正確的心理疏導(dǎo)，從而降低悲劇事件的發(fā)生。

　　究竟誰才應(yīng)該是

　　臨界預(yù)防的主體?

　　蘇鋒堅(jiān)定地說：“學(xué)校、老師、家長、專業(yè)機(jī)構(gòu)、社會……一個(gè)都不能少。”孩子人格的形成、行為的產(chǎn)生跟家庭教育密不可分，因此，蘇鋒認(rèn)為家長是預(yù)防校園欺凌的第一道防線。

　　蘇鋒講了一個(gè)案例。某一日，一個(gè)孩子忽然對父母說：“我不去上學(xué)了。”而忙于工作的父母只是草草問了兩句，便把孩子帶到了他們工作的場合，跟著選菜、送菜、看攤子……

　　這個(gè)孩子后來迷上了網(wǎng)游，又跟一群少年一起進(jìn)行偷、搶等犯罪行為，甚至經(jīng)常向低年級學(xué)生要錢，直至被抓到了派出所。得知消息后，他的父母都驚呆了，“一個(gè)多聽話的孩子啊，怎么會犯罪呢?”

　　“這就是典型的家庭教育出現(xiàn)了問題。”蘇鋒解釋說，通過了解發(fā)現(xiàn)，由于忙于工作，孩子的父母對他的關(guān)心一直不夠。父母甚至不知道孩子不想去上學(xué)的真正原因是在學(xué)校里，他沒有一個(gè)朋友，他感覺到強(qiáng)烈的被孤立感，根本融入不了群體中。

　　其實(shí)，從案例里看得出，孩子突然厭學(xué)，這是一個(gè)很明顯的異常苗頭。而此時(shí)，家長的正確處理方式應(yīng)該是與孩子、與老師、與專業(yè)機(jī)構(gòu)溝通，讀出孩子內(nèi)心最真實(shí)的想法，給孩子正確的心理引導(dǎo)。

　　“你不會打回去嗎?怎么那么慫?”

　　“你躲Ta遠(yuǎn)點(diǎn)，別惹Ta，Ta就不會欺負(fù)你了。”

　　“一個(gè)巴掌拍不響!” “就是同學(xué)間的打鬧嘛，打著打著就沒事了……”

　　“你看別人家的孩子，又乖又好，你看看你，除了打架還會什么?”

　　這些話，你是不是似曾相識?

　　而這些話，又逼迫多少孩子走向了絕境?

　　所以，當(dāng)孩子表現(xiàn)出異常苗頭或者找家長傾訴時(shí)，千萬不要忽視，甚至謾罵、侮辱，因?yàn)檫@也許會是他壓垮他的最后一根稻草。以下是校園欺凌的信號，@家長們，一定得多留心啊!!!

　　這里家長又會問了，究竟什么樣的算校園欺凌?以下12個(gè)校園欺凌的表現(xiàn)形式，對照看看：

　　★叫受害者侮辱性綽號;指責(zé)受害者無用。粗言穢語、喝罵。

　　★對受害者的重復(fù)的物理攻擊身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。

　　★干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞或通過它們嘲笑受害者。

　　★欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。

　　★傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。

　　★恐嚇、威迫受害者做他(她)不想要做的，威脅受害者跟隨命令。

　　★讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。

　　★中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。

　　★分派系結(jié)黨，孤立或排擠受害者。

　　★敲詐、強(qiáng)索金錢或物品。

　　★畫侮辱畫。

　　★在網(wǎng)站或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成分的言論。

　　新華社評論指出，治理校園欺凌，是一項(xiàng)各方參與、共同發(fā)力的系統(tǒng)工程。只有學(xué)校、家庭、社會各司其職、各盡其力，每一個(gè)“少年的你”才能在陽光下健康成長。

　　曾經(jīng)的你，或者您的孩子

　　是否遭受校園欺凌

　　歡迎在留言區(qū)與我們互動

　　我們想聽，您的看法