□ 魏延莉

　　2011年以來，教育部多次發(fā)布關(guān)于在中小學(xué)開展書法教育的意見和通知;2017年，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，對高校開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課、推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點建設(shè)提出要求，其中特別提到書法進校園;2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，更是將加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提高到了增強文化自信的高度。因此，站在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下，地方師范院校的三筆字書寫技能教學(xué)要建立在弘揚傳統(tǒng)文化、提升書法藝術(shù)教育質(zhì)量的高度去實施，培育愛書法、懂書法、會書法的文化傳承者。

　　一訓(xùn)練“眼”力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、審美力。

　　書法教學(xué)尤其要加強“眼力”培養(yǎng)，在讀帖、臨帖時要仔細觀察每個字、每個筆畫，有好的眼力才能有好的觀察力、審美力。諸如筆畫的起止，轉(zhuǎn)折處的處理，濃淡枯潤、輕重緩急的處理等等，用心揣摩，臨出來的字才能得其法，才能形神兼?zhèn)?。眼睛若看不到這些，寫出來的字在形、神上就不會到位。

　　加強眼力訓(xùn)練，要有意識地指導(dǎo)學(xué)生欣賞古今名人的作品，從不同風(fēng)格的作品中感受其古拙、凝重、雄強……學(xué)生面對那些小篇幅的作品或局部幾個字或許能理解，但對經(jīng)典的名作理解起來會有些吃力。如筆法、字與字的斷連、章法等問題，就需要教師作具體剖析。教師可運用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓講解更生動形象，學(xué)生學(xué)起來更高效。我們知道，一件作品原大、縮小、放大后的效果是不一樣的，尤其是放大若干倍后，往往會具有更加強烈的藝術(shù)感染力和視覺沖擊力，從而使學(xué)生在大腦中留下更加深刻的印象。

　　書法教學(xué)中，適當(dāng)進行簡單的書論教學(xué)，對提高學(xué)生的審美能力具有積極作用。筆者在平時的教學(xué)中會有意識地選擇較為形象的且學(xué)生容易理解的古今書論作為指導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如劉熙載《藝概》中的句子“書，如也，如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰如其人而已”，教師通過形象的解釋，讓學(xué)生知道這四個“如”字強調(diào)了一點：書法能體現(xiàn)或象征書家的人格，是一種滲透著自我、表現(xiàn)著自我的高層次的藝術(shù)，這就是“字如其人”的意思。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，帶著這樣的動力，去讀帖、去觀察、去理解、去審美，做到理論與實踐結(jié)合，相互促進，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能在潛移默化中被激發(fā)。當(dāng)學(xué)生執(zhí)筆不太規(guī)范時，筆者就引用鄧鐵《書法百問》中的話作了解釋，就是要做到“指實掌虛”。筆者用初學(xué)騎車的人做例子，為了不摔跤，手往往把車把攥得緊緊的，結(jié)果車身反而更容易傾倒。相反，握把不緊，心態(tài)放松，就能很快學(xué)會騎車。執(zhí)筆跟攥車把一個道理，要不緊不松，恰到好處。聽了筆者舉的例子，學(xué)生就很容易理解了，找到了執(zhí)筆的竅門。如此循序漸進，學(xué)生就會運用理論知識來解決實踐中遇到的難題。教學(xué)聯(lián)系生活實際，學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，他們就會自覺地用心讀帖，還怕觀察力、理解力、審美力不能提高嗎?

　　二訓(xùn)練“手”力，培養(yǎng)學(xué)生的模仿力、表現(xiàn)力。

　　模仿力和表現(xiàn)力通常會運用在表演藝術(shù)中，其實同樣也存在于書法藝術(shù)中，并始終貫穿于書法的臨摹與創(chuàng)作。在書法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的模仿力、表現(xiàn)力尤為重要。

　　小學(xué)生的模仿力很強，理解力、表現(xiàn)力相對較弱。教學(xué)中教師要多用直觀教學(xué)法，曉之以書理、動之以書情，深入淺出，以訓(xùn)練“眼”和“手”的精準動作。筆者從三個方面進行教學(xué)：一是各技巧元的練習(xí)，如中鋒、側(cè)鋒、回鋒、提按、點、撇、捺的練習(xí);二是技巧連貫的練習(xí)，如單字筆畫間連接、兩字間的連接、多字間連接的練習(xí);三是綜合性練習(xí)，如整行、整幅作品的練習(xí)。在具體實施過程中，注意運用多媒體教學(xué)手段，可以讓學(xué)生對微小的動作看得更加真切。如使用投影儀外，還可使用電腦課件反復(fù)播放名家的演示，講清楚、講透徹、講明白。當(dāng)然，“手”的訓(xùn)練離不開大量練習(xí)的積累，反復(fù)練習(xí)才可以熟能生巧。教師可以播放一些書法家苦練寫字基本功的故事，如“張芝臨書，池水盡黑”“懷素種芭蕉學(xué)書”等典故來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的欲望。

　　三訓(xùn)練“思”力，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟力、想象力。

　　領(lǐng)悟力是從事物表面現(xiàn)象的外觀形態(tài)走向內(nèi)在本質(zhì)的一個抽象過程。無論做什么學(xué)問，從事什么工作，都需要領(lǐng)悟力。領(lǐng)悟力取決于思想深刻的程度，“思”到什么程度，方能實踐到什么程度，心到方能手到。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，青燈苦讀很重要，勤于思考亦同樣重要。故在教學(xué)中要加強“思”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思考力、領(lǐng)悟力。

　　1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)“思”的訓(xùn)練。在書法教學(xué)中，教師要多用啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生思考。教師是知識的已知者，熟諳書法教學(xué)目標、學(xué)生實際水平、教學(xué)情況，可運用啟發(fā)式教學(xué)，把教學(xué)過程變成一個有序的結(jié)構(gòu)，在每一個結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的實際情況，有的放矢，啟發(fā)、設(shè)疑，激發(fā)他們探究的欲望，鼓勵其勤于思考，引導(dǎo)其領(lǐng)悟思考的魅力。

　　2.博覽群書，提高“思”的質(zhì)量。寬博的知識面是思想的基石，教師不僅要教育學(xué)生學(xué)好書本知識，還要博覽群書，更要走入社會，累積生活知識，廣博的知識更能造就人具備發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。筆者的一個學(xué)生多次在書法大賽中獲獎，其原因就是他善于思考，他把許多字的筆畫進行了歸類，寫出來的字不僅耐看而且很有新意，給人耳目一新之感。見多識廣，感悟才會深，領(lǐng)悟力、創(chuàng)新力才會不斷提高。

　　3.舉一反三，形成“思”的習(xí)慣。教育教學(xué)中運用“舉一反三”可以達到事半功倍之效。如教學(xué)行書中的撇與楷書中的撇，可以通過諸如“皇、周、根、福、稼、襟”這樣的字具體分析，歸納出它們在楷書和行書中的不同寫法，找到規(guī)律，舉一反三。再如臨摹顏真卿《勤禮碑》中“之”旁的字，首先教師應(yīng)讓學(xué)生觀察“之”字旁在不同字中的寫法，讓他們找出異同點，并有針對性地進行比較臨摹，再帶領(lǐng)學(xué)生從臨摹的實踐體驗中進行整理、總結(jié)，找出規(guī)律，做到教學(xué)省時高效。

　　4.采用探究式教學(xué)策略。教師在課堂教學(xué)之前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探究了解書法理論知識和學(xué)習(xí)方法。比如，在學(xué)習(xí)漢代隸書時，教師在課堂中選擇一種漢碑進行教學(xué)，其他內(nèi)容讓學(xué)生課前分小組自學(xué)，小組成員共同研討，探索和形成自己的知識儲備，形成賞析文案及PPT課件，在上課時推選一名成員上臺講述，教師和學(xué)生在課堂上共同完成教學(xué)任務(wù)，一個模塊結(jié)束后學(xué)生對漢代隸書就有了宏觀上的認識。在技能教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)，按照每日一字、每周一帖的方式進行，讓學(xué)生共同參與，在快樂中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生全員參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　四書法教學(xué)中臨摹教學(xué)的策略。

　　中國書法是漢字的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。學(xué)生通過書法學(xué)習(xí)，不僅對其漢字書寫能力有著重要的提升作用，同時對其性格培養(yǎng)也有著重要意義。通過書法臨摹教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握漢字書寫的基本方法，同時也能有效提高學(xué)生漢字書寫的能力，還能有效陶冶學(xué)生的情操。因此，書法臨摹教學(xué)要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　1.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生書法臨摹的興趣。

　　隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，書法臨摹教學(xué)也要以學(xué)生為主體，教師進行輔助教學(xué)，充分尊重學(xué)生興趣，提高學(xué)生的書法核心素養(yǎng)。但在當(dāng)前書法教學(xué)中，教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在學(xué)生進行書法臨摹中，依舊以自己為中心，對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，使學(xué)生對書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種排斥心理，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的效率。在實際書法臨摹教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，充分了解學(xué)生內(nèi)心的需求，然后通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生對書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣，有效激發(fā)學(xué)生書法臨摹的熱情。例如，在書法臨摹階段，教師應(yīng)對學(xué)生所臨摹的書法作品進行相應(yīng)的講解，使學(xué)生充分了解作者的生平事跡，讓學(xué)生對其作品產(chǎn)生敬佩之情，同時也可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇喜歡的書法作品進行臨摹，還可以通過讓學(xué)生欣賞多個書法作品，有效激發(fā)學(xué)生對書法臨摹的熱情，這樣能夠讓學(xué)生自主進行書法臨摹，有效提高書法臨摹教學(xué)的質(zhì)量。

　　2.“講、演、練”結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生掌握良好的書寫方法。

　　在傳統(tǒng)書法臨摹教學(xué)中，教師往往都是通過講解讓學(xué)生了解書寫的規(guī)則，然后再通過黑板上的書寫，讓學(xué)生了解下筆順序，以及各個筆畫的寫法，再讓學(xué)生進行書法臨摹練習(xí)，這樣會導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生并不能完全理解教師的意思，只知道進行臨摹，學(xué)習(xí)效果并不明顯。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)將“講、演、練”相結(jié)合，也就是讓教師的講解、演示與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合，以講解帶動教師的演示，同時也讓演示證明講解，提高學(xué)生的書法理解能力，然后再加上學(xué)生練習(xí)與教師的指導(dǎo)，能夠顯著提升學(xué)生書法學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如，在進行書法臨摹前精講過程中，教師需要將寫字的姿勢、執(zhí)筆方式、運筆技巧等對學(xué)生進行深入講解，并同時進行操作演示，使學(xué)生能夠更加理解其內(nèi)容。學(xué)生進行書法臨摹時，教師也要在學(xué)生周圍進行巡視，細致觀察學(xué)生臨摹的筆法，對動作不標準的進行相應(yīng)指導(dǎo)，同時也要鼓勵學(xué)生積極提問，并適當(dāng)利用評價激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，有效提高書法臨摹教學(xué)的效率。

　　3.信息技術(shù)教學(xué)，渲染書法臨摹氛圍。

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，教育也可有效利用信息技術(shù)提升教學(xué)效率。在書法臨摹教學(xué)中，也需要利用信息技術(shù)提升書法臨摹教學(xué)的效果。在實際教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)信息集中化、處理方便、多元化等特點，為學(xué)生制作與書法臨摹內(nèi)容相關(guān)的課件，讓學(xué)生通過信息技術(shù)了解書法，觀看更多書法作品，有效激發(fā)學(xué)生書法臨摹的熱情，同時也可利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好的臨摹情景，提高學(xué)生書法學(xué)習(xí)的效率。如，在對中國古代詩歌作品進行臨摹時，教師可通過信息技術(shù)收集與這些詩詞相關(guān)的圖片、音頻、視頻等素材，整理制作成精美的課件，學(xué)生可邊進行書法臨摹邊享受音樂帶來的舒適感受，或通過觀看圖片了解詩歌含義。同時還能通過中國古代的山水畫，陶冶學(xué)生情操，有效渲染書法臨摹教學(xué)的氛圍，為學(xué)生書法臨摹創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

　　書法課已在大中小學(xué)全面開展，如何有效做好書法教育還是一個大課題。我們要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍，交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，扎實有效地開展書法教學(xué)活動，促進學(xué)生素質(zhì)全面提高。

　　(作者單位：延安市寶塔區(qū)文化館)