12月10日，教育部召開新聞發(fā)布會。會上，針對“杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)”的問題，教育部基礎教育司副司長俞偉躍表示，教育部的態(tài)度是一貫的、堅決的。教育部將嚴格落實作業(yè)的管理工作，對于違反有關規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴處一起。

　　△資料圖

　　健全學校作業(yè)的常規(guī)管理、年級和班級的統(tǒng)籌、教師試做和面批講解、學生反饋和評估等方面的機制;

　　在嚴格控制作業(yè)總量和時間的基礎上，優(yōu)化作業(yè)設計，創(chuàng)新作業(yè)形式，強化實踐性作業(yè)，積極探索彈性作業(yè)、跨學科的作業(yè);

　　鼓勵各地系統(tǒng)化設計一整套符合學生學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育要求和學科特點的基礎性作業(yè);

　　對于違反有關規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴處一起;

　　家長也要在家里引導培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自主完成作業(yè)的良好習慣，跟學校密切配合，形成育人的合力。

　　針對這一問題，北京師范大學中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇表示，家庭和學校在課后作業(yè)方面的職責，應該厘清邊界。必須要明確作業(yè)是課程教學的一部分，布置作業(yè)、組織孩子完成作業(yè)、批改作業(yè)等，是學校的職責。而家庭和父母應該給孩子做家庭作業(yè)創(chuàng)造好的環(huán)境，支持孩子自覺地完成作業(yè)。家庭和學校應該各歸其位，共同為孩子創(chuàng)造健康成長的良好環(huán)境。

　　多地出臺相關規(guī)定

　　叫停“家長批改學生作業(yè)”行為

　　此前，江蘇一家長因批改作業(yè)退群，相關話題引發(fā)廣泛討論。

　　熱評

　　家長不越位 學校不缺位

　　才能建立良性的“家校關系”

　　“養(yǎng)不教，父之過”，在教育孩子的問題上，家長是第一責任人，家庭責無旁貸。因此，學校在培養(yǎng)孩子的過程中，從現(xiàn)代教育理念出發(fā)，強調(diào)家長要發(fā)揮作用，突出“家校合作”“家校共育”，一點錯也沒有。

　　然而，當學校把家長微信群當成布置作業(yè)的“窗口”，把家長當成學校的“臨時工”，過度強調(diào)教育的“家庭責任”時，家長的積極性不是得到了顯著提升，而是受到了極大挫傷。“家校共育”的責任田中，家長責任邊界無限度擴大，沒有讓責任田更豐潤，而是見證了校園責任邊界的后退。換言之，該學校承擔的重擔，挪了一部分給家長，這是卸包袱的行為，實屬不該。

　　校園以內(nèi)理應由學校負責，校園之外家長承擔更多責任。“教書”責任更多在校方，“育人”責任由學校和家長共擔。此外，由課本和大綱中衍生出來的作業(yè)和手工制作等職責，還是由學校承擔輔導責任更科學、更有效。而對于在家庭中完成的作業(yè)，家長要起到督促的職責。但這里必須明確，督促的是孩子寫作業(yè)的行為，而非批改作業(yè)。

　　不越位、不缺位，邊界明晰、配合有力，這才是良好“家校合作”應有的樣子，也才會在人才培養(yǎng)的過程中起到更大的作用!