目前，各地高校陸續(xù)開(kāi)學(xué)，一批青春昂揚(yáng)的面孔走入大學(xué)校園。在這里，他們將要面對(duì)全新的知識(shí)體系、全新的生活環(huán)境以及全新的美好世界。

　　全新，也意味著轉(zhuǎn)變。因此，大學(xué)新生理應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前發(fā)展態(tài)勢(shì)，把握未來(lái)發(fā)展方向，提前做出各種應(yīng)對(duì)和轉(zhuǎn)變。

　　從知識(shí)學(xué)習(xí)到躬身實(shí)踐

　　大學(xué)新生要從單純知識(shí)學(xué)習(xí)到躬身實(shí)踐轉(zhuǎn)變。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)參與了諸多課程學(xué)習(xí)，這些課程就好像一扇扇虛掩著、需要慢慢打開(kāi)的門(mén)，門(mén)后則是我們未來(lái)要接觸的更加浩瀚、深?yuàn)W的知識(shí)。與高中時(shí)期著重加強(qiáng)知識(shí)積累、記憶和運(yùn)用，進(jìn)而提升和磨煉應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程不同，大學(xué)生首先必須認(rèn)識(shí)到，自身并不是單純的“知識(shí)容器”。大學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)絕不是單純的知識(shí)積累過(guò)程，而是重在通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)反思問(wèn)題，用以提升我們發(fā)現(xiàn)和解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。在飛速發(fā)展、不斷更迭的現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)更新淘汰的速度越來(lái)越快。在大學(xué)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，會(huì)因?qū)嵺`領(lǐng)域的變化而存在明顯的知識(shí)半衰現(xiàn)象。這就要求大學(xué)生既要在理論領(lǐng)域讀萬(wàn)卷書(shū)，又要懂得并善于在實(shí)踐中驗(yàn)證、反思，做到行萬(wàn)里路，以躬身實(shí)踐的姿態(tài)將未來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)融入到為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)中。

　　當(dāng)然，實(shí)踐能力也是衡量青年一代社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)能力的重要標(biāo)尺。大學(xué)生群體可以通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、擔(dān)任校內(nèi)外工作、參加專業(yè)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，以及文化傳承創(chuàng)新活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)學(xué)習(xí)到躬身實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

　　從被動(dòng)到主動(dòng)

　　大學(xué)新生要從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。大學(xué)階段是師生協(xié)同努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。正所謂教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)。然而，許多學(xué)生往往適應(yīng)了高中階段的灌輸式教學(xué)，更容易接受讓老師劃出重點(diǎn)、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。但需要注意的是，這意味著學(xué)生學(xué)習(xí)獲得皆停留在記憶、理解和應(yīng)用的低階思維階段，難以轉(zhuǎn)換到注重分析、創(chuàng)造和評(píng)價(jià)的高階思維。然而，當(dāng)代大學(xué)生恰恰只有具備了高階思維能力，才能真正高效掌握深度知識(shí)，進(jìn)而服務(wù)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新需求。

　　大學(xué)教育需要激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要作用，積極助推學(xué)生從以往中學(xué)階段“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)扭轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”的自覺(jué)狀態(tài)。與以往傳統(tǒng)聽(tīng)講、閱讀等單純地接受角色不同，大學(xué)生要通過(guò)主動(dòng)尋求探索問(wèn)題，如小組討論、協(xié)同學(xué)習(xí)等方式參與到更加廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。可以明確指出，與被動(dòng)學(xué)習(xí)相比，主動(dòng)學(xué)習(xí)更富有效率，大學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體體驗(yàn)感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)效能都會(huì)顯著增強(qiáng)。

　　從封閉到多元

　　大學(xué)新生要從封閉式學(xué)習(xí)向多元化學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。大學(xué)是研究和傳播高深學(xué)問(wèn)的地方，是一個(gè)極具開(kāi)放性和高度自由化的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。然而，大學(xué)新生大多延續(xù)高中階段線程單一、方式傳統(tǒng)的封閉式、單兵作戰(zhàn)式學(xué)習(xí)模式，難以有效利用大學(xué)豐富的學(xué)校資源和社會(huì)資源。如今，高等學(xué)府教育教學(xué)方式持續(xù)變革，大學(xué)生所推崇的學(xué)習(xí)模式理應(yīng)向強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化、合作化、探究化的多元模式轉(zhuǎn)變。

　　因此，為適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)生需要通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)深入了解知識(shí)占有和素質(zhì)提升的有機(jī)結(jié)合過(guò)程；通過(guò)合作式學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作共贏，體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主研究的成就感，體悟情境中的學(xué)習(xí)過(guò)程等。尤其是在人工智能時(shí)代，教育新形態(tài)已逐漸改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“讀書(shū)”二字在大學(xué)變得不同以往。初入校園的大學(xué)生應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變和適應(yīng)新的現(xiàn)實(shí)，從而告別單一式學(xué)習(xí)模式，更好體驗(yàn)多元化的大學(xué)學(xué)習(xí)。

　　從服從到主導(dǎo)

　　大學(xué)新生要從服從型人生向主導(dǎo)型人生轉(zhuǎn)變。大學(xué)是一個(gè)承載夢(mèng)想、成就夢(mèng)想的地方。但高中時(shí)期，學(xué)生們每天忙于應(yīng)付被排滿的日程和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)暇思考未來(lái)，因此初入大學(xué)時(shí)難免會(huì)感到迷茫、無(wú)所適從。在這樣的現(xiàn)實(shí)下，大學(xué)生迫切需要進(jìn)行人生規(guī)劃方式的轉(zhuǎn)變，從過(guò)往的服從型和依賴型人生中走出，審視自己到底想要什么，想做成什么，需要怎么做？這是一個(gè)嚴(yán)肅的人生命題，更是一個(gè)嚴(yán)峻的人生挑戰(zhàn)?？陀^來(lái)說(shuō)，這也是大學(xué)生從懵懂少年走向成熟理性個(gè)體的必經(jīng)之路。

　　當(dāng)然，大學(xué)也為青年大學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃創(chuàng)造了無(wú)限可能，如多學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等等，都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、規(guī)劃自我的重要平臺(tái)與渠道。學(xué)生們要充分利用學(xué)校提供的各種資源，在實(shí)踐中思考，在探索中發(fā)現(xiàn)自己的真實(shí)想法，進(jìn)而做好學(xué)業(yè)與職業(yè)的未來(lái)規(guī)劃。

　　從專業(yè)教育到全方位成才

　　大學(xué)新生要從受局限的專業(yè)教育向全方位的成才轉(zhuǎn)變。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，高校學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的最終目的絕不是僅僅止步于專業(yè)教育，而應(yīng)致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)全面發(fā)展的人。誠(chéng)然，大學(xué)專業(yè)是高中后的合理分流，體現(xiàn)的是學(xué)生的個(gè)人意愿與選擇，專業(yè)學(xué)習(xí)在大學(xué)生活中也占據(jù)非常重要的位置。但專業(yè)教育的最終目的，并非將人局限于一個(gè)相對(duì)狹小的領(lǐng)域，而是要讓大學(xué)生通曉義理、培養(yǎng)理性、滋養(yǎng)心靈、健全人格，讓大學(xué)生群體在專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑、善于創(chuàng)新，從而更好地肩負(fù)起未來(lái)社會(huì)的責(zé)任。

　　目前，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域研究和解決問(wèn)題已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，全方位人才更加符合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展需求。因此，這也要求大學(xué)生改變只重視專業(yè)學(xué)習(xí)的定式思維，而要依托專業(yè)教育塑造自身的專業(yè)能力、專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)情懷，進(jìn)而逐漸樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)全方位獲取知識(shí)、提升素養(yǎng)的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)成人成才成功。（作者：張茂聰，系山東師范大學(xué)高等教育研究院教授）