□ 孟憲勤

　　“道非文不著，文非道不生。”語文教師如何充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)中恰如其分地做到“文道合一”，是一門值得探討的藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，語言文字訓(xùn)練和思想教育是相輔相成、相得益彰的。教學(xué)中要注意兩者的有機(jī)結(jié)合，做到巧妙滲透。

　　一、在解題明義、了解背景中滲透

　　課題是文章的眼，我每授一課，必定緊扣課文題目，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。再介紹時(shí)代背景，更有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵。二者都是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。

　　如在教學(xué)五年級(jí)下冊《清貧》一文前，先讓學(xué)生理解清貧的含義，猜一猜本文描寫的誰，帶著猜想初讀課文一探究竟。然后查找方志敏的生平及他被捕前后的相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了解方志敏。

　　在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課前了解的背景，根據(jù)學(xué)習(xí)提示要求自主默讀課文，畫出能夠體現(xiàn)方志敏品質(zhì)的語句，然后圍繞這些語句談?wù)勛约旱捏w會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生結(jié)合了解的背景更深一步看到了方志敏不卑不亢、正氣凜然，感受到方志敏清貧、樸素的生活及矜持不茍、舍己為公的精神品質(zhì)，達(dá)到緬懷先烈、珍惜幸福的教育目的。

　　二、在欣賞插圖、觀看視頻中滲透

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意，有助于學(xué)生把課文較為抽象的內(nèi)容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，進(jìn)而深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

　　如教學(xué)二年級(jí)下冊《神州謠》一文時(shí)，文中插圖有蜿蜒的長城和巍峨的群山，與課文內(nèi)容遙相呼應(yīng)，既表現(xiàn)了神州大地山河壯美，也給讀者無限遐想。教師讓學(xué)生觀看黃河、長江的視頻，了解奔流不息、氣勢磅礴的中華民族母親河等內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)神州大地的壯美，進(jìn)而激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

　　三、在研讀語段、理解課文中滲透

　　文以載道，課文是思想內(nèi)容的載體，兩者密不可分。因而在教學(xué)中把二者緊密結(jié)合，有利于學(xué)生對語言文字的理解和運(yùn)用，又能使思想教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。

　　如教學(xué)五年級(jí)上冊《落花生》一課，在教學(xué)第一次議花生時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初步了解父親說的桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)是“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”;花生的特點(diǎn)是“埋在地里”“矮矮地長在地上”。然后讓學(xué)生思考父親為什么這樣說。引導(dǎo)學(xué)生理解花生內(nèi)在的可貴品質(zhì)，然后再與做人的道理聯(lián)系起來。在教學(xué)第二次議花生時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)到，我們生活中可能容易被那些光鮮的人或者事物所吸引，但那些默默無聞的人更令人敬佩。父親更希望自己的孩子像花生一樣，做一個(gè)有用的人。同時(shí)，尊重學(xué)生的不同感受，把握分寸，對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。

　　四、在板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置中滲透

　　板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的濃縮，板書能簡練地、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以明晰的視覺符號(hào)啟迪學(xué)生思維，受到情感的熏陶和啟發(fā)。作業(yè)布置是對課堂內(nèi)容的鞏固、深化和拓展，更能把思想教育深植學(xué)生內(nèi)心。

　　在教學(xué)五年級(jí)語文上冊《少年中國說》時(shí)，板書設(shè)計(jì)“責(zé)任”“雄起”“奮發(fā)向上”等重點(diǎn)詞語，時(shí)刻提醒學(xué)生銘記責(zé)任，奮發(fā)圖強(qiáng)。為了讓學(xué)生更深入理解課文表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生課后查找資料，了解為了實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢，中國百年來各行各業(yè)涌現(xiàn)出的杰出代表和典型人物事跡，并以此為主題做一份手抄報(bào)，讓學(xué)生把“為中華之崛起而讀書”的種子根植于心。

　　實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中只要勇于探索，重視文道結(jié)合，把思想教育滲透到教學(xué)全過程，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和思想情操陶冶為一爐，就能真正達(dá)到教書育人的目的。

　　(作者系西安市碑林區(qū)建國路小學(xué)教師)