劉雪蓮在給孩子們上課

　　□陳雪

　　“教育不是貨品，無(wú)法轉(zhuǎn)移和堆積，知識(shí)只能自我認(rèn)知，而自我認(rèn)知只能被喚醒。”雖然從事教育工作近20年，但德國(guó)教育家雅斯貝爾斯的這段話，劉雪蓮卻是常思常新，并不斷踐行。

　　2018年，延安市富縣教育局提出了“減負(fù)提效”課堂改革，劉雪蓮適時(shí)創(chuàng)建了“小組樂(lè)學(xué)課堂”教學(xué)模式，將學(xué)生課堂分為“三部曲”。課前，劉雪蓮給孩子們提供自我學(xué)習(xí)知識(shí)的“獨(dú)學(xué)”階梯，鼓勵(lì)他們?cè)陬A(yù)習(xí)中去挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知過(guò)程。“這種方法的嘗試，隨著孩子們漸漸長(zhǎng)大，其中一部分孩子可能會(huì)摸索到自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。在以后的學(xué)習(xí)路上，他們會(huì)越學(xué)越快樂(lè)、越學(xué)越輕松，甚至是終身受益。”劉雪蓮解釋道。

　　“教育是一生的課題。”劉雪蓮認(rèn)為，在課堂共學(xué)分享中，孩子們通過(guò)寬松的交流、愉悅的表達(dá)、思維的碰撞，能激發(fā)探求知識(shí)的欲望和興趣。“一節(jié)有效的課堂，不一定教師在課堂上講了什么，在于講臺(tái)和課桌之間、課桌與課桌之間流動(dòng)著什么。”

　　課后，劉雪蓮更注重知識(shí)的興趣培養(yǎng)，激發(fā)孩子們?nèi)ヌ角蟾疃鹊闹R(shí)，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)知識(shí)平面滑行、原地打轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　課堂教學(xué)模式的改革，讓劉雪蓮所帶班級(jí)的孩子，個(gè)個(gè)都善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，很多孩子都很擅長(zhǎng)演講、主持。在今年延安市舉辦的“紅領(lǐng)巾講解員講解技能”大賽中，她的學(xué)生樊沿彤獲得了一等獎(jiǎng)。

　　劉雪蓮的教學(xué)模式，獲得了同行的認(rèn)可。如今，全校老師都在學(xué)習(xí)她的授課模式。

　　此前，劉雪蓮就把改革意識(shí)融入教學(xué)理念中。2014年，她參與了學(xué)校校本教材《國(guó)學(xué)經(jīng)典伴我行》《好字伴我成長(zhǎng)》《我愛(ài)鄜州》的研發(fā)和編寫(xiě)。在學(xué)校，每天孩子們都有20分鐘的寫(xiě)字課和國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課，班中漸漸形成了人人張口誦經(jīng)典、提筆寫(xiě)好字的濃郁氛圍。

　　除了讓孩子學(xué)會(huì)“成為學(xué)習(xí)的主人”，劉雪蓮還嘗試讓他們成為管理的主體。她把孩子們分成若干小組，衛(wèi)生、背誦、作業(yè)等等，每個(gè)孩子都各司其職。“當(dāng)每個(gè)孩子都成為組長(zhǎng)的時(shí)候，他們的責(zé)任感就增強(qiáng)了，就不愿意給小伙伴們拖后腿了。”劉雪蓮說(shuō)，每?jī)芍軙?huì)根據(jù)小組分?jǐn)?shù)給予集體獎(jiǎng)勵(lì)，還會(huì)給予表現(xiàn)好的孩子個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，這樣激勵(lì)孩子們形成“追趕超越”的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

　　“花兒感恩春天，是春天讓它擁有美麗;鳥(niǎo)兒感恩天空，是天空讓它有了奮飛的勇氣;我要感恩老師，是老師讓我有了自信。我在心里為你默默祝福……”今年教師節(jié)，劉雪蓮收到了這張感恩紙條，作者是她的一名學(xué)生。“我從二年級(jí)開(kāi)始教他，那時(shí)候他已經(jīng)在托管中心。”

　　三年前，因?yàn)闀r(shí)常自己坐班車(chē)回家，劉雪蓮開(kāi)始關(guān)注班里這個(gè)孩子。

　　原來(lái)，孩子的父母外出打工，從小由老人撫養(yǎng)長(zhǎng)大，到了縣城上學(xué)又只能寄宿。自卑的他漸漸有了輟學(xué)的想法。

　　劉雪蓮從親情入手，看到孩子鞋子小了，她就給他買(mǎi)了一雙。此外，劉雪蓮除了給他贈(zèng)送衣物，還利用下班時(shí)間單獨(dú)給他補(bǔ)課。漸漸地，這個(gè)孩子變得開(kāi)朗、勤奮起來(lái)，學(xué)習(xí)上也很努力。

　　“老師，這是我的心意，請(qǐng)您收下。”劉雪蓮說(shuō)，有些孩子雖已畢業(yè)，但仍惦記著老師。有時(shí)候他們的禮可能只是一兩個(gè)蘋(píng)果，但帶給自己的是心中最厚重的愛(ài)與感動(dòng)。