今年暑期檔一大批教育題材影視作品紛至沓來,這些作品不約而同地聚焦教育問題。電視熒屏上,《帶著爸爸去留學(xué)》《少年派》熱播,表現(xiàn)青少年成長(zhǎng)過程中的困惑,講述家長(zhǎng)與孩子的共同成長(zhǎng);即將播出的電視劇《小歡喜》,講述幾個(gè)高三考生家庭高考一年的經(jīng)歷,展示教育的意義。而在電影銀幕上,《學(xué)區(qū)房72小時(shí)》聚焦學(xué)區(qū)房話題,《銀河補(bǔ)習(xí)班》關(guān)注父子親情和家庭教育,展現(xiàn)了一段跨越30年漫長(zhǎng)時(shí)光的動(dòng)人故事。
這些作品不論是在觀眾期待值,還是在收視率或票房成績(jī)上都可圈可點(diǎn),那教育題材會(huì)成為現(xiàn)實(shí)題材影視作品的新爆點(diǎn)嗎?國(guó)產(chǎn)影視作品為何對(duì)教育題材情有獨(dú)鐘?
回歸現(xiàn)實(shí)引發(fā)共鳴
教育題材影視作品以少男少女、校園生活、家庭關(guān)系為表現(xiàn)對(duì)象,它擺脫了殘酷青春、校園愛情、家庭倫理等窠臼,以現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作態(tài)度,觀照中國(guó)家庭的“教育焦慮”。之所以教育題材影視作品受眾如此廣泛,源于這些劇集中反映的情節(jié)和戲劇沖突,都是真實(shí)發(fā)生或可能發(fā)生的社會(huì)現(xiàn)實(shí),因而借教育這一眾多家庭普遍面臨的現(xiàn)實(shí)問題,走進(jìn)了觀眾內(nèi)心。
例如,電視劇《帶著爸爸去留學(xué)》對(duì)“留學(xué)”進(jìn)行了抽絲剝繭的探討與呈現(xiàn),為留學(xué)家庭提供了觀察樣本。不同于蜻蜓點(diǎn)水的懸浮展現(xiàn),該劇聚焦時(shí)代生活的前沿,即留學(xué)低齡化的熱潮,包括陪讀問題、孩子教育成長(zhǎng)問題等。該劇導(dǎo)演姚曉峰說:“作為一個(gè)父親,我也是留學(xué)故事里的主角。剝開留學(xué)生活的美好外殼,揭露現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì),是我們的創(chuàng)作初衷。”中國(guó)傳媒大學(xué)教授戴清也表示:“留學(xué)對(duì)年輕人的歷練和挑戰(zhàn)提出了很高的要求。作品當(dāng)中涉及留學(xué)中的很多事件,這些情況大家耳熟能詳,在這個(gè)劇里也有比較好的呈現(xiàn)。同時(shí),電視劇給觀眾帶來了很多新鮮的東西,包括情感的沖擊力以及鮮活的角色等。”當(dāng)觀眾最為關(guān)注與了解的話題被復(fù)刻在影視劇中,作品引起的社會(huì)討論與傳播效果自然不容小覷。
從關(guān)注升學(xué)問題的《虎媽貓爸》《孩奴》,到聚焦海外留學(xué)的《小別離》《陪讀媽媽》,可以說這些作品幾乎涵蓋了所有教育階段與教育類型。但只有回歸現(xiàn)實(shí)的文藝作品,才有社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義,才能走進(jìn)觀眾內(nèi)心,引發(fā)觀眾共鳴。
真實(shí)劇情觸動(dòng)觀眾
毫無疑問,教育問題是當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)。對(duì)創(chuàng)作者而言,教育題材肯定少不了“學(xué)區(qū)房、高考、留學(xué)”等與教育相關(guān)的字眼,但如何在影視劇中真實(shí)呈現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)問題、家長(zhǎng)的困惑與苦惱,顯然需要下一番苦功夫。在中國(guó)傳媒大學(xué)教師王婧看來:“只有講述真實(shí)又接地氣的故事,才能滿足觀眾的心理需求,從而觸動(dòng)觀眾。”
就近期幾部電視劇而言,《少年派》女主角林妙妙與同學(xué)的互動(dòng)更多,戲劇場(chǎng)景也多以校園為主,電視劇整體風(fēng)格更偏向青春校園題材,更側(cè)重表現(xiàn)青少年主角與不同背景、不同性格同學(xué)的沖突與互動(dòng)。與《少年派》相比,《帶著爸爸去留學(xué)》則主要圍繞著幾個(gè)家庭中的倫理關(guān)系和代際矛盾展開,家長(zhǎng)的戲份更重,家長(zhǎng)的身份設(shè)定和性格特征更加鮮明、更具有代表性。
在影評(píng)人戴桃疆看來:“無論是《少年派》,還是《帶著爸爸去留學(xué)》,‘教育’成分還是稍顯薄弱,青少年主人公似乎擺脫了成長(zhǎng)所需要面對(duì)的迷茫與困惑,表現(xiàn)得更加天真。作品主要矛盾來自不同性格人物之間的碰撞,戲劇性不減,但成長(zhǎng)的原動(dòng)力不再是青少年對(duì)成人世界規(guī)則的質(zhì)疑和挑戰(zhàn),青少年的心理訴求已經(jīng)同二三十年前大相徑庭,某種意義上也可以視作是時(shí)代特征的直觀反映。”
教育題材之所以受關(guān)注,不少網(wǎng)友認(rèn)為,“教育類型劇更貼近大眾的生活,教育也是大眾最關(guān)心的事情之一,觀眾在看劇的同時(shí)也能借鑒一些經(jīng)驗(yàn)”。也有人指出這類影視劇善于抓住社會(huì)痛點(diǎn)的特征,有了痛點(diǎn)便能引起共鳴。只有真實(shí)的劇情才能真正抵達(dá)觀眾的內(nèi)心,讓心靈受到震撼與沖擊。影視劇試圖讓我們透過現(xiàn)象看到本質(zhì)——父母與孩子的相處問題,代際溝通問題,家庭教育如何達(dá)成雙方合意,這些問題的矛盾性和復(fù)雜性,也使得一直在尋找問題答案的家長(zhǎng)在劇中找到情感共鳴。
創(chuàng)作應(yīng)避免套路和懸浮
當(dāng)下,不少教育題材電視劇“長(zhǎng)得很像”:不少父母與子女一定會(huì)有各種爭(zhēng)執(zhí),媽媽一定會(huì)哭哭啼啼說“我養(yǎng)你多不容易啊”,“虎媽”一定會(huì)配個(gè)“貓爸”,夫妻倆一定會(huì)因?yàn)榻逃^念的分歧心生小嫌隙……其中,一方面是背后有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)根基,社會(huì)上的確普遍存在這些問題;另一方面是以往其他作品采用套路都獲得成功,后來者遵循套路所面臨的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)較小。
在文化學(xué)者周逵看來:“創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)拋開劇情中的思維定式。好的影視作品就像一面鏡子、一個(gè)萬花筒,把目前社會(huì)上關(guān)于教育的問題通過不同側(cè)面、不同人物、不同故事反映出來。當(dāng)劇情真正能夠打動(dòng)人時(shí),自然大家都會(huì)來關(guān)注。”
此外,現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作想要牽動(dòng)觀眾情腸,不應(yīng)只靠情節(jié)取勝,更應(yīng)警惕部分缺乏文化底蘊(yùn)、偏離現(xiàn)實(shí)生活的“懸浮劇”夾雜其中。有不少觀眾認(rèn)為,在《帶著爸爸去留學(xué)》中,對(duì)黃小棟并非黃成棟親生的倫理問題討論并沒有必要。姚曉峰回應(yīng):“我希望觀眾思考的問題是,如果你養(yǎng)育了18年的孩子,不是你親生的,你還會(huì)愛他嗎?”在戲劇化處理的背景下,姚曉峰避開了套路化的說教,而是將問題直接拋向觀眾,引出觀眾的思考。周逵說:“從教育話題出發(fā),但不止步于教育話題。這些高熱度的電視劇,呈現(xiàn)出大眾最關(guān)注的話題,也反映了當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r。”
在“教育熱”不斷升溫之際,影視作品應(yīng)如何回應(yīng)觀眾期待,如何反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)?在真實(shí)的講述下,避免套路與懸浮;在現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作手法中,再現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)教育的焦慮與期盼;在藝術(shù)化表達(dá)中,讓觀眾產(chǎn)生共情并引發(fā)思考。也許,這才是教育題材影視作品正確的打開方式。(牛夢(mèng)笛 王 卉)
編輯: 陳戍
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