楊允平在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn),由于“重普教、輕職教”、“重學(xué)歷、輕技能”的傳統(tǒng)觀念,我省職業(yè)教育還存在教師管理評(píng)價(jià)體系僵化,師資力量薄弱;體制機(jī)制不完善;軟硬件投入不足等問(wèn)題。

　　“現(xiàn)行職業(yè)教育教師人事編制、薪酬待遇、評(píng)價(jià)考核等制度體系制約教師、教研隊(duì)伍發(fā)展。人員流動(dòng)性差,師資結(jié)構(gòu)不合理,培訓(xùn)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)少,專業(yè)技能型教師嚴(yán)重缺乏。”楊允平說(shuō),職業(yè)院校辦學(xué)條件、質(zhì)量、社會(huì)地位遠(yuǎn)不如普通高中、高校,特別是農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展滯后。

　　楊允平建議,要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)教育教師隊(duì)伍準(zhǔn)入機(jī)制,加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè),通過(guò)實(shí)行職業(yè)院校“固定編制”與“流動(dòng)編制”相結(jié)合的用人機(jī)制。

　　建立并實(shí)施職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐機(jī)制,助推“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),將到企業(yè)實(shí)踐情況作為任期考核內(nèi)容和職務(wù)聘任、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)必要條件。

　　楊允平認(rèn)為,制定職業(yè)教育發(fā)展總框架,涵蓋全日制職業(yè)教育、成人教育、社會(huì)化短期職業(yè)技能培訓(xùn)等;將在校學(xué)生、企業(yè)職工等納入職業(yè)教育的服務(wù)對(duì)象范圍。

　　完善以校企合作和定單培養(yǎng)為主的職業(yè)教育辦學(xué)及人才培養(yǎng)機(jī)制。加強(qiáng)和完善校企合作、產(chǎn)教結(jié)合,多種形式探索和建立根據(jù)市場(chǎng)、企業(yè)“訂單”進(jìn)行教育與培訓(xùn)的機(jī)制,“量身定做”培養(yǎng)人才。