一個(gè)看起來很精致的媽媽,突然沖向她。“你為什么才來?”
張溫靜
直到現(xiàn)在,張溫靜委員都記得那句淚流滿面的質(zhì)問。
“質(zhì)問”背后有怎樣的故事?
30多年前,張溫靜將雙耳嚴(yán)重失聰?shù)膬鹤訌臒o聲的世界喚醒,兒子與其他孩子一樣,正常就讀完小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。從事20多年特殊教育的張溫靜,最大的愿望,便是讓更多的特殊兒童能上普通學(xué)校?!?/p>
“上海一個(gè)權(quán)威的耳鼻喉科給我兒子做了評(píng)估后,認(rèn)為他開口說話是奇跡。”1994年,醫(yī)生建議張溫靜留下來,給其他聽障兒童家長(zhǎng)做培訓(xùn),傳授她的康復(fù)經(jīng)驗(yàn)。讓張溫靜難以忘懷的那一幕,發(fā)生在當(dāng)年三原的一場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)上。孩子?jì)寢屨J(rèn)為,如果張溫靜能早點(diǎn)來,如果有這樣的人告訴她,孩子還能夠進(jìn)行康復(fù),她的孩子就不會(huì)錯(cuò)過最好的康復(fù)期,她也不會(huì)陷入深深的絕望。
(圖片來源于網(wǎng)絡(luò))
原本是鐵路職工的張溫靜,辭去了“鐵飯碗”,開始了康復(fù)教育。張溫靜說,曾經(jīng)有家長(zhǎng)把孩子放在她家就走了。經(jīng)過三個(gè)月的訓(xùn)練,孩子已經(jīng)能夠開口叫爸爸。于是,孩子爸爸把孩子帶到村子逢人就說:“我兒子會(huì)說話了”。
多年來,她創(chuàng)辦的3所非營(yíng)利性康復(fù)教育學(xué)校,已成功康復(fù)各類殘疾兒童500多名,其中有85%的孩子進(jìn)入到普小、普幼就讀,部分就讀中學(xué)、大學(xué),康復(fù)教育水平領(lǐng)先全國(guó)。因此,她也深知,讓特殊兒童就讀普通學(xué)校,很有必要。作為省政協(xié)委員,特殊教育始終是她不變的關(guān)注點(diǎn)。
“融合教育”的發(fā)展現(xiàn)狀如何?
2017年,教育部等七部門印發(fā)了《第二期特殊教育提升計(jì)劃(2017-2020年)》,提出普特結(jié)合,陜西省也印發(fā)了《陜西第二期特殊教育提升計(jì)劃(2017-2020年)》。
“相比特殊學(xué)校,普通學(xué)校能提供更貼近常規(guī)的社會(huì)環(huán)境。”張溫靜認(rèn)為,融合教育是普通教育的革新,它的差異化會(huì)讓每個(gè)孩子都從中受益。然而,在西安調(diào)查的122名有特殊需要的學(xué)生家長(zhǎng)中,83%的受訪者表示大多普通學(xué)校缺乏專業(yè)師資。普校老師能得到充分的專業(yè)培訓(xùn)、配備專業(yè)的老師,是這些家長(zhǎng)們最主要的期待。
2017年,教育部等七部門印發(fā)了《第二期特殊教育提升計(jì)劃(2017-2020年)》,提出普特結(jié)合,陜西省也印發(fā)了《陜西第二期特殊教育提升計(jì)劃(2017-2020年)》。
“相比特殊學(xué)校,普通學(xué)校能提供更貼近常規(guī)的社會(huì)環(huán)境。”張溫靜認(rèn)為,融合教育是普通教育的革新,它的差異化會(huì)讓每個(gè)孩子都從中受益。然而,在西安調(diào)查的122名有特殊需要的學(xué)生家長(zhǎng)中,83%的受訪者表示大多普通學(xué)校缺乏專業(yè)師資。普校老師能得到充分的專業(yè)培訓(xùn)、配備專業(yè)的老師,是這些家長(zhǎng)們最主要的期待。
近年來,特殊兒童呈逐年增多趨勢(shì),自閉癥發(fā)病率也逐年上升。“特殊兒童需要的是特殊輔助,而不是特殊隔離。”張溫靜說,早在1994年,聯(lián)合國(guó)教科文組織就提出“全納性融合教育”制度,該制度已成為衡量一個(gè)地區(qū)文明、進(jìn)步、和諧發(fā)展的重要標(biāo)志。她希望看到越來越多的孩子,在教育中被愛、被理解、被追隨。
各界導(dǎo)報(bào)記者 陳雪 文/圖
編輯: 意楊
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