張溫靜委員

　　□記者 陳雪 文/圖

　　一個看起來很精致的媽媽，突然沖向她，“你為什么才來?”直到現(xiàn)在，張溫靜委員都記得那句淚流滿面的質(zhì)問。

　　30多年前，張溫靜將雙耳嚴(yán)重失聰?shù)膬鹤訌臒o聲的世界喚醒，兒子與其他孩子一樣，正常讀完小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。從事20多年特殊教育的張溫靜，最大的愿望便是讓更多的特殊兒童能上了普通學(xué)校。

　　“上海一權(quán)威的耳鼻喉科給我兒子做了評估后，認(rèn)為他開口說話是奇跡。”1994年，醫(yī)生建議張溫靜留下來，給其他聽障兒童家長做培訓(xùn)，傳授她的康復(fù)經(jīng)驗。讓張溫靜難以忘懷的那一幕，正是發(fā)生在當(dāng)年三原的一場培訓(xùn)會上。孩子媽媽認(rèn)為，如果張溫靜能早點來，如果有這樣的人告訴她孩子還能夠進(jìn)行康復(fù)，她的孩子就不會錯過最好的康復(fù)期，她也不會陷入深深的絕望。

　　原本是鐵路職工的張溫靜，辭去了“鐵飯碗”，開始了康復(fù)教育。張溫靜說，曾經(jīng)有家長把孩子放在她家就走了。經(jīng)過三個月的訓(xùn)練，孩子已經(jīng)能夠開口叫爸爸。于是，孩子爸爸把孩子帶到村子逢人就說“我兒子會說話了”。多年來，她創(chuàng)辦的3所非營利性康復(fù)教育學(xué)校，已成功康復(fù)各類殘疾兒童500多名，其中有85%的孩子進(jìn)入到普小、普幼就讀，部分就讀中學(xué)、大學(xué)，康復(fù)教育水平領(lǐng)先全國。因此，她也深知，讓特殊兒童就讀普通學(xué)校，很有必要。作為省政協(xié)委員，特殊教育始終是她不變的關(guān)注點。

　　2017年，教育部等七部門印發(fā)了《第二期特殊教育提升計劃(2017-2020年)》，提出普特結(jié)合;陜西省也印發(fā)了《陜西第二期特殊教育提升計劃(2017-2020年)》，其中也提到了普特結(jié)合的教育思路。“相比特殊學(xué)校，普通學(xué)校更能提供貼近常規(guī)的社會環(huán)境。”張溫靜認(rèn)為，融合教育是普通教育的革新，它的差異化會讓每個孩子都從中受益。然而，在西安調(diào)查的122名特殊需要學(xué)生家長中，83%的受訪者表示大多普通學(xué)校缺乏專業(yè)師資。普校老師得到充分的專業(yè)培訓(xùn)、配備專業(yè)資源老師，是這些家長最主要的期待。

　　從目前來看，融合教育的質(zhì)量并不樂觀。今年省兩會上，張溫靜再次提交了《切實推動<陜西省特殊教育提升計劃(2017-2020年)實施方案>具體落實》的提案，建議盡快落實資源教師編制和配備，成立融合教育指導(dǎo)和執(zhí)行中心，盡快形成個別化融合教育方案體系并落實，提升隨班就讀運(yùn)行保障力度。

　　近年來，特殊兒童呈逐年增多趨勢，自閉癥發(fā)病率也逐年上升。“特殊兒童需要的是特殊輔助，而不是特殊隔離。”張溫靜說，早在1994年，聯(lián)合國教科文組織就提出“全納性融合教育”制度，該制度已成為衡量一個地區(qū)文明、進(jìn)步、和諧發(fā)展的重要標(biāo)志。她希望越來越多的孩子，在教育中被愛、被理解、被追隨。